. Docentes azuleños y el debate sobre el sistema educativo

Este medio consultó a maestros y profesores de los distintos niveles para conocer   su opinión sobre el modelo educativo actual y acerca de las posibles transformaciones que están analizando llevar a cabo desde el gobierno.

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Por Javier Ciappina de la Redacción de EL TIEMPO

jciappina@diarioeltiempo.com.ar

El debate sobre el sistema educativo argentino está más vigente que nunca. La posibilidad de implementar una reforma está latente. En ese sentido, se alzan voces a favor y en contra de los cambios que el Gobierno analiza llevar a cabo en ese trascendental ámbito de desarrollo para cualquier sociedad del mundo.

Ante ese escenario, EL TIEMPO consultó a docentes de los diferentes niveles para conocer sus pareceres acerca del modelo educativo actual y de las posibles transformaciones que están analizando llevar a cabo las autoridades competentes. También se les solicitó sus opiniones con respecto a qué cuestiones consideran que debería ponerse el énfasis al momento de buscar modificaciones de carácter superador.

EL CUESTIONARIO

Las preguntas realizadas a los docentes que se sumaron a la propuesta de este matutino son las siguientes:

1 - ¿Cómo ve el sistema educativo actual?

2 - ¿Qué opina de una posible reforma educativa?

3- ¿Qué problemáticas considera que requieren de un tratamiento más urgente?

“NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO SÓLO TIENE FORMA LEGAL”

Hugo Boggi: profesor de Filosofía y Ciencias de la Educación en los Institutos N° 156 y N° 157 de Azul.

1) - Invito a verlo como una selva tropical; con las riquezas y la diversidad a la que ésta imagen remite. A ella se asoman periódicamente con “drones” para estudiarla, hacer documentales, incursionan algunos con ánimo depredador, otros curiosos, otros buscan especies en extinción. Caminar diariamente sus senderos te hace transpirar, te moja, humedece; te lastima, rasguña, a la vez que te sorprende a diario con los colores y aromas que nunca imaginás que están ahí, y te devuelve los sonidos y sinfonías que nacen en tus silencios cuando lográs hacerte las mejores preguntas o un estudiante te sorprende con la novedad de sus aprendizajes.

2) -  Se puede reformar lo que tiene forma. Nuestro sistema educativo sólo tiene forma legal, normativa; en otros sentidos -quizás, solo quizás- está en gestación. Su corazón casi que languidece vacío y anidan en nuestras aulas junto a las prácticas iniciáticas de la corrupción, las aspiraciones al bien, la verdad y la belleza de los que siguen preguntándole a su maestro interior: ¿Qué he de hacer para ser bueno? ¿Qué he de hacer para ser mejor? Estas preguntas no suelen estar entre las que se hacen los reformadores; quizás es una buena oportunidad para darnos el tiempo que se toman nuestros alfareros o nuestras tejedoras para dar formas bellamente variadas a sus obras; ¿Cómo podemos dar forma bella a nuestro sistema educativo? Quizás sea una buena pregunta; si no lo es hay que buscar otras mejores.

3) - La desnutrición, indigencia y pobreza de muchas familias -o lo que queda de ellas- que desean asistir y no pueden y que asisten y no logran permanecer en nuestro Sistema Educativo.

La urgencia en valorar y potenciar comunidades educativas arraigadas y entrelazadas en sanas relaciones con la Casa Común, capaces de construir redes comunitarias que trasciendan las dialécticas esterilizantes y salgan a abrir senderos de aprendizaje sobrios y humildes, que trasciendan el paradigma tecnoeconómico vigente.

La urgencia de hacer del principio del Bien Común el eje estructurante de un Sistema Educativo en el que cada ser humano, por el sólo hecho de serlo, sea respetado desde su gestación y en todo su desarrollo vital.

¿Cuáles son los gestos que debo cambiar para lograr avanzar en este sentido?, me ayuda a preguntarme tu consulta: para seguir aprendiendo.

“UNA REFORMA VERDADERA DEBERÍA IR A LAS RAÍCES DE NUESTROS PROBLEMAS”

Martín Pedersen: maestro de grado en escuelas Nº 26 y Nº 19

El sistema educativo argentino está en crisis. Esta crisis si bien es multicausal, entiendo que descansa en dos características muy propias de nuestro sistema.

Una de ellas tiene que ver con la verticalidad del mismo, es decir con lo cerrado y prescriptivo de su funcionamiento. Esta característica genera un desfasaje entre quienes deciden qué, cómo y cuándo enseñar (funcionarios) y quienes enseñan finalmente día a día (docentes). Ante una crisis evidente en la escuela pública y su desconexión con un mundo y unos niños y adolescentes muy distintos a los de épocas anteriores, la forma de estructurarse del sistema educativo hace muy difícil que la voz y las propuestas docentes (que son quienes conocen de primera mano la realidad escolar y a los nuevos estudiantes) puedan tomarse, escucharse y ponerse en práctica.

El otro gran problema del sistema tiene que ver con su federalización, mediante la cual las provincias se hacen cargo del sostenimiento y funcionamiento de las escuelas sin contar, luego de más de 20 años de la ley de transferencia menemista, con las espaldas suficientes para llevar con éxito este desafío.

Esto, sumado al sostenimiento de gran parte de la educación privada por parte de las mismas provincias, genera la falta permanente de financiamiento que posibilite soñar con otras escuelas para otra educación. Y por poder reflejar en el salario la dignidad de la profesión docente.

Una reforma verdadera del sistema debería ir a las raíces de nuestros problemas en educación y creo que estos dos puntos mencionados más arriba deberían reverse.

A su vez considero que deberían realizarse algunas otras reformas que fortalezcan la labor del directivo de escuela. El directivo es el nervio central de las instituciones escolares, pero sin embargo se encuentra con un margen de maniobra escaso: no puede elegir el personal con el que trabaja, tiene un margen muy estrecho para realizar innovaciones o para experimentar, tiene sobre sus espaldas todo un sistema enfocado mucho más hacia el control que hacia la ayuda. Considero que estos puntos deberían reformarse para comenzar a vislumbrar una nueva escuela pública.

“UNA REFORMA ESTRUCTURAL QUE NO INTENTE COPIAR -A MEDIAS- MODELOS DE PAÍSES EUROPEOS”

Ana Lorena Pereyra: docente de Educación Especial en instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 2.

Respecto al sistema educativo creo que necesitamos una reforma estructural, pero no una reforma que intente copiar modelos -a medias- de países europeos, los cuales son imposibles de pensar en sociedades con característica culturales e históricas tan diversas.

Creo que la necesidad de la reforma proviene de que seguimos con una escuela del Siglo XIX, cuándo las generaciones de estudiantes le ganan por dos siglos. Es necesaria una reforma donde intervengan todos los actores a partir de evaluaciones cualitativas y no cuantitativas, aunque hay datos fríos que debemos tener en cuenta, como por ejemplo la deserción.

Es muy complejo hoy pensar una reforma, porque la base es pensar que país queremos, y yo me pregunto: ¿Podremos lograr un consenso los argentinos en torno a eso?

“EL SISTEMA ES TOTALMENTE PERMISIVO”

Verónica Burgos: maestra de 1º y  6º  Escuela Nº 17

1)- Una opinión desde el rol que desempeño como maestra de grado del nivel Primario es que el sistema educativo es totalmente permisivo. Se escapan muchas situaciones de exclusividad pedagógica por atención a conflictos sociales.  Es una realidad que vivimos y creo deberían poder manejarse diferente.

2)- La reforma... ¡¡Ya!!  Sin copiar modelos y generar uno que atienda a las realidades que tenemos.

3)- Desinterés: el sistema no atiende como es debido a las necesidades. Facilismo: nada ni nadie puede tomar medidas más que preventivas y reflexivas frente a situaciones de conflicto, de incumplimiento. Creo que se alimenta la ley del menor esfuerzo.

Los docentes hemos perdido la autoridad y el respeto.

No hay compromiso en la gran mayoría de los integrantes de una comunidad educativa

El Estado pide, exige un montón de acciones para llevarse a cabo, para que se eleven resultados o se indiquen propuestas. Cuando llega un documento para aplicar te das cuenta que no hay ningún ítem de los abordados meridianamente tratado. Eso se ve en lo cotidiano y conversando con colegas, así sean de otras ramas de la educación.

“EN EL PAÍS LAS REFORMAS PARECEN DESARROLLARSE DESDE UN LUGAR TOTALMENTE ALEJADO DE LA REALIDAD”



Juan Manuel Morales: profesor en EET Nº 2, ES Nº 4 (turno noche) 

ES Nº 14 y Colegio Privado Libertas. (Olavarría)

1) Con respecto a cómo veo el sistema educativo actual en la provincial de Buenos Aires creo que se puede resumir en un par de ideas centrales que están claramente relacionadas. Por un lado, es un sistema que está desbordado a raíz de la ampliación de la obligatoriedad que llevó a la inclusión de un amplio porcentaje de alumnos que superan las posibilidades de infraestructura.

Esa situación provoca que el estado edilicio vaya decayendo, se improvisen soluciones y se vaya generando lenta pero claramente una división entre escuelas “buenas” y “malas” dentro del sistema público, estas últimas asentadas en las zonas periféricas y  que también absorben a los alumnos con problemáticas socio-educativas más claras.

El presupuesto provincial no es acorde a las necesidades, por lo cual el compromiso de la comunidad educativa se vuelve esencial en el mantenimiento y mejora de las instalaciones, y esto refuerza esa distinción entre instituciones.

Por otro lado, las carreras de formación docente dejan mucho que desear en diferentes aspectos, permitiendo el egreso de personas que no pueden realmente enfrentar el desafío de enseñar en esas circunstancias, con aulas en mal estado, alumnos que no quieren estar en el lugar, con claros problemas socio-familiares y escasas herramientas conceptuales. Esto va en paralelo con las escasas posibilidades de intervenir que tienen los directivos al momento de supervisar la acción docente e incluso desplazar a aquellos que no cumplen con su trabajo.

2)- Creo que siempre es necesario hacer reformas, pero no tengo expectativas optimistas respecto a aquellas que puedan originarse en el espacio político dominante en la actualidad. Considero que lo que se está percibiendo como propuestas no apuntan a revertir las problemáticas mencionadas anteriormente, sino a favorecer el egreso de alumnos cada vez menos preparados.

Por otra parte, cómo es habitual en nuestro país, las reformas parecen desarrollarse desde un lugar totalmente alejado de la realidad cotidiana de la educación pública, y los docentes tenemos escasa participación en el diseño de estos cambios, más allá de la recopilación de opiniones generales, como fueron en este año los operativos aprender

En dichas instancias, bajo títulos auspiciosos y preguntas totalmente orientadas sin opciones de participación directas simplemente tabulan respuestas programáticas.

3)- Respecto a las problemáticas más urgentes, creo que es claramente construir una infraestructura acorde a la cantidad de alumnos y a las necesidades del mismo diseño curricular, donde los docentes tengan las herramientas necesarias para desarrollar de la mejor manera posible sus clases.  Brindar a directivos mayores herramientas de control para la labor docente y para abordar problemáticas aúlicas.

Llevar una política de “discriminación positiva” -si es que eso existe- que permita que las escuelas periféricas dejen de ser instituciones de segunda, donde los docentes no deseen ir y los alumnos no quieran permanecer. En nuestras sociedades, es casi un estigma concurrir a ciertas escuelas porque están asociadas  a infinidad de prejuicios, y sabemos que eso es un círculo vicioso que se retroalimenta constantemente.

“ES NECESARIA UNA ACTUALIZACIÓN DE MÉTODOS DE EDUCACIÓN”

Estamos educando a los futuros dirigentes, empresarios y trabajadores del país con métodos y contenidos que son del siglo pasado.

Guillermo Giachetti: profesor de Danzas de 3º  en Colegio Inmaculada y Escuela Nº 36 

1) - El sistema educativo actual en general tiene varias deficiencias

Principalmente está atrasado. Estamos educando a los futuros dirigentes, empresarios y trabajadores del país con métodos y contenidos que son del siglo pasado.

Los docentes arrastramos nuestra propia historia académica y por lo tanto trasladamos a los estudiantes nuestros métodos de estudio y experiencia que debido a la velocidad con que cambia el mundo y el conocimiento, quedamos fuera de tiempo.

Este combo hace que las escuelas maten la creatividad de los estudiantes.

Debemos entender que la información está disponible de manera instantánea y los sistemas de educación deberían tener la impronta necesaria para que los chicos de hoy se interesen y entusiasmen por investigar, descubrir y crear, utilizando las nuevas tecnologías y redes como plataforma de estudio, no hacerlo es contribuir a los conflictos que se viven cada día en el ámbito escolar, debemos adaptarnos a la inmediatez y el cambio permanente que tiene el mundo actual.

Hay muchos ejemplos de sistemas exitosos de estudio que tienen este método y que además preparan a los estudiantes para desarrollar distintas habilidades para aplicarlas en actividades prácticas. Como por ejemplo la universidad de Minerva. que hace poco estuvo visitando nuestro país con más de 100 estudiantes, de los cuales 4 visitaron nuestra ciudad.

2)- Es totalmente necesaria y debe tener como eje la articulación de materias llamadas Duras con el uso de tecnologías y la transversalidad de las materias artísticas en todas las áreas, ya que la juventud actual encuentra en el arte y la tecnología lenguajes de comunicación con los que siente total empatía.

3)- Por lo expuesto anteriormente, principalmente es necesaria una actualización de métodos de educación, con la articulación con especialistas en comunicación, la incorporación de las neurociencias y la intervención de materias artísticas en el resto de la currícula.

Se debe buscar la revalorización de la Escuela para que la familia toda se involucre en su desarrollo, pero para eso es necesario que los docentes también nos capacitemos en métodos de comunicación eficaz.

Para lograr esto debería comenzarse por una evaluación del sistema, una actualización en los programas de educación, tanto de los Estudiantes de los distintos niveles, como de las carreras docentes y un sistema de capacitación y actualización a los docentes en funciones.

“EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL TIENE FALENCIAS”

 Ricardo Martín Fernández: profesor en Técnica Nº 2 y colegios Mariano Moreno y Sagrado Corazón.

1- El sistema educativo actual tiene falencias. No ha obtenido resultados que establezcan un estándar alto. Se ha convertido en un sistema que antepone la contención por sobre la calidad, y debe existir las dos cosas pero en armonía. Es muy difícil esto, pero tiene que poder desarrollarse.

2- Las reformas siempre generan miedo. Lo importante es que si hay una reforma se permita a los docentes y comunidad educativa en general a opinar y proponer. Algo tan importante como es la educación no se puede resolver entre un grupo de personas. Y sabemos que la consulta lleva tiempo. A cosas importantes uno le dedica tiempo, si no te interesa, de un día a otro, lo sacas al ruedo.

3- Como problemáticas, más que nada son fundamentales la recuperación de las instalaciones y los materiales. Dentro de las escuelas faltan cosas y son necesarias. Además, capacitaciones gratuitas, no sólo en formato digital sino presenciales también. Que los docentes tengan una estabilidad económica acorde a la función, y por sobre todas las cosas un acompañamiento por parte de la sociedad toda. Somos educadores no enemigos, como se cree en algunas oportunidades!