. El histórico reclamo de un edificio único y adecuado para la Escuela Especial 505

La directora de la institución, Gabriela Sarno, y Pia Andina Gómez, docente. NACHO CORREA
Las directoras e integrantes del equipo que trabaja en la escuela explicaron a este diario que están gestionando para que el terreno que les cedieron quede a nombre de la Dirección General de Escuelas como para poder soñar con la construcción del edificio propio. Mientras tanto, se encuentran en la búsqueda de una casa para alquilar que tenga las condiciones adecuadas como para que puedan funcionar las tres sedes distintas que poseen en la actualidad.

La Escuela Especial nro. 505 es un símbolo del vacío estatal que existe en cuestiones esenciales como el respeto a la dignidad de las personas con capacidades diferentes.
NACHO CORREA

De izquierda a derecha Adriana Alarcón, la vicedirectora de la Escuela 505; Micaela Cachenaut, asistente educacional, y Jorgelina Abonjo, asistente social. NACHO CORREA

EL DATO:
La Escuela Especial 505 "Fernando Fader" funciona en Azul en tres sedes distintas: Yrigoyen 792, Sarmiento 279 y Rivadavia 880. Actualmente concurren a la institución alrededor de 115 alumnos, contemplando los integrados y domiciliarios.

Una escuela, una historia, y un problema que acarrean desde su creación: la falta de un edificio propio, único y adecuado a las necesidades que poseen por tratarse de una escuela especial.
Se trata de la Escuela Especial nro. 505 "Fernando Fader" que pertenece a la educación pública estatal, y brinda educación del nivel inicial, primaria, estimulación temprana, y ayuda a la integración escolar.
Este medio se acercó a la escuela para conocer cuál es su situación actual y su directora, Gabriela Sarno, señaló en primer lugar que "ha sido un año de mucha lucha justamente por el tema de la falta de edificio. Desde mayo hasta septiembre estuvimos atrás del expediente de un edificio para mudarnos las tres sedes juntas y la gestión fracasó"
La directora estaba haciendo referencia a la búsqueda que se encuentran realizando de un lugar amplio para alquilar y donde puedan funcionar con la escuela completa, para decirlo de alguna manera, ya que en la actualidad funciona en tres sedes distintas.
Recientemente tuvieron una posibilidad que se frustró y por eso siguen buscando una casa que pueda suplir sus necesidades hasta tanto logren el sueño del edificio propio, para lo cual se encuentran gestionando los papeles de un terreno donde aparentemente la Dirección General de Escuela construiría esta escuela.
Sarno, al hablar con este diario, explicitó que esto de tener tres sedes "nos trae cada vez más inconvenientes, apareció esta posibilidad, se unieron voluntades, hubo gente que colaboró, hicimos desde acá el seguimiento del expediente y llegado el momento de finalizarlo, cuando se llamó al dueño de la casa, desestimó la propuesta. Con lo cual en septiembre este sueño de la casa vuelve a caerse y seguimos igual".
Micaela Cachenaut, asistente educacional de la Escuela 505 advirtió entonces que lo ideal para ellos sería "tener un lugar que tenga una infraestructura que nos permita ubicar a todas las sedes en el mismo lugar y que también pueda responder a las necesidades que tenemos al trabajar con chicos especiales, lo que implica baños adaptados y salones adaptados a esas necesidades. Trabajamos con sillas de ruedas, con nenes disminuidos visuales, ciegos, hipoacúsicos, entonces se requiere un tipo de infraestructura que no es fácil de conseguir".
"Lo ideal sería un lugar grande que nos permita incluir las tres sedes para lograr también un trabajo más articulado. Cuesta trabajar así porque el traslado de una sede a otra demanda tiempo, que se podría aprovechar en otras cosas. Sería mejor para un trabajo más articulado con la familia, los docentes y los mismos docentes y que haya una identidad propia de la escuela", aseguró.
Por su parte, la vicedirectora del establecimiento educativo, Adriana Alarcón, reafirmó el concepto diciendo que "lo ideal sería la construcción de un edificio nuevo, ya que tenemos el terreno y planes aprobados. Siempre hemos sido prioridad en la provincia, pero como el tiempo pasa se buscó otra alternativa".

Una cuota de optimismo

Recientemente tuvieron la novedad que hubo avances respecto a la situación del terreno (ver recuadro) y a la futura construcción de la escuela, eso significó una cuota de optimismo, aunque no tanto.
"Hemos tenido tantas idas y vueltas y tantas promesas que a veces nos cuesta creer que esto pueda llegar a ser realidad, hemos estado todo el año y estamos hablando de un expediente que estuvo dormido desde 2006 hasta hace unos días que nos llamaron y pareciera que está avanzado", sostuvo Alarcón.
La vicedirectora indicó además que "si el terreno no está a nombre de la Dirección de Escuelas, los planos bonitos que tenemos en la carpeta no sirven para nada".
Cachenaut agregó al respecto que "la escuela pertenece a esta dependencia provincial y son ellos los que tienen que edificar, eso también nos ha generado trabas porque hemos tenido gente que se acerca y quiere donar ladrillos o materiales, pero no podemos levantar nosotros la escuela".
Sarno, directora de la escuela, precisó que "la novedad que tuvimos es que vino un técnico porque parecería, lo digo en potencial, que se va a llamar a licitación y se construiría la escuela".
Comentó al respecto que "nos sorprendió el llamado, que llegaran intempestivamente y fueran al terreno y sacaron fotos, con la promesa de volver en tres meses. En eso estamos y mientras tanto estamos buscando una casa para alquilar y poder irnos las tres sedes".

"Los chicos no se conocen entre ellos"

Volviendo a lo que implica esta falta de un lugar para que funcionen todos los servicios que brinda esta escuela, Sarno contó como ejemplo que "la mayoría de los chicos no se conocen entre ellos".
"En realidad es una locura, los mismos padres no se conocen entre sí", añadió también.
En torno a este aspecto, Jorgelina Abonjo, asistente social, consignó que "en realidad funcionan como tres escuelas distintas y muchas personas de la comunidad también creen que son establecimientos totalmente distintos".
Enfatizó que "justamente estamos luchando para que la Escuela 505 tenga una identidad, queremos estar unidos porque la situación actual nos trae muchísimas complicaciones. Es que los edificios que estamos ocupando tampoco están dotados como corresponde. Por ejemplo tenemos un baño para asear a los nenes en sillas de ruedas y para llegar hay que atravesar un salón, y hay que molestar a la maestra que está dando clases".
Otro ejemplo de las condiciones en que trabajan es que cuando organizan un acto no tienen donde hacerlo, la última determinación que tomaron fue cortar la calle en la sede que ocupan en Yrigoyen entre España y Rauch.
"Este año decidimos que todos los actos iban a ser en la calle porque no tenemos lugar y a modo de protesta. Nos pareció que hacer los actos en la calle era una forma de hacer visible, lo que es invisible para la sociedad, diciendo acá estamos, existimos, estos son nuestros chicos", confesó la directora

El esfuerzo de los docentes

Gabriela Sarno informó luego que el año que viene la institución cumplirá 60 años y "estamos así, de un lado a otro, y el único edificio que es propio es el de la calle Sarmiento, que es una casa pre-fabricada que tiene muchísimas falencias, es incómoda y es chica".
"La creatividad de los docentes y la buena voluntad que ponen hay que destacarlo porque trabajar en estas condiciones el día a día es un mérito de ellas, si no tuviéramos este equipo docente, no sería posible porque realmente hacen un esfuerzo muy grande", resaltó la directora de la Escuela 505.
En el mismo sentido, la vicedirectora puntualizó que "al no estar todos en el mismo lugar, todo se hace más dificultoso. Hay muy buena predisposición de las chicas. No hay que olvidar que estamos hablando de una escuela que atiende todas las patologías, es la única de este tipo en Azul".
En tanto, Abonjo opinó para finalizar que "no hay que olvidarse que los nenes son sujetos de derecho y merecen los mejor. Lamentablemente a veces la sociedad da vuelta la cara y no quiere ver la discapacidad y en realidad son chicos con capacidades diferentes y luchamos permanentemente para que tengan lo que les corresponde".

LA SITUACIÓN DEL TERRENO

La Escuela Especial 505 supuestamente posee un terreno para la construcción de su edificio propio. Supuestamente porque en realidad aún el inmueble no está a nombre de la Dirección General de Escuelas.
El tema viene así: el municipio les cedió unos terrenos que estaban ocupados, y se pidió el desalojo. Luego por Fiscalía de Estado los cedieron para esta escuela.
Posteriormente se hicieron los correspondientes planos de la escuela que se construirá, pero el problema es que el terreno aún no está a nombre de la Dirección General de Escuelas. Eso está en la actualidad en trámite.

"NOS QUEDAMOS AHÍ"

Respecto al apoyo que reciben de los distintos estamentos del Estado, la directora de la escuela dijo que "el Consejo Escolar ha estado cerca siempre, están cuando los necesitamos. Desde el municipio vinieron a visitarnos, vino el intendente y todo su equipo en el mes de mayo, pero nos quedamos ahí".
A su vez, manifestó que "Victoria Martínez está siguiendo el expediente de los terrenos y ahí estamos".
Sin embargo, Sarno destacó el apoyo que tienen permanentemente de la comunidad, incluso anónimamente, y valoró el trabajo de la asociación cooperadora de la escuela.

"NO TENEMOS LAS CONDICIONES PARA CUMPLIR ADECUADAMENTE CON LOS CHICOS"

Pia Andina Gómez es docente de la institución y remarcó que "la escuela atiende diferentes patologías y se trata de patologías que son complicadas en el momento de usar el baño, o de usar el comedor. De esta manera, necesitamos salones amplios, rampas, barandas, o sea un lugar adaptado a todos los nenes que concurren a la escuela".
La docente también insistió en que "estamos hablando de tres sedes distintas, se atienden patologías complejas y somos muchos, ya sea personal docente como alumnos. Entonces necesitamos un lugar cómodo. Hay que ver cómo trabajamos cotidianamente, para que pase una silla, hay que correr dos o tres sillas, correr la mesa; un sum se transforma en un lugar para hacer educación física, si queremos hacer alguna actividad nos tenemos que trasladar a una plaza, al parque, o sea no tenemos las condiciones para cumplir adecuadamente con los chicos".
Resaltó que "es una escuela especial, precisa ciertas adaptaciones especiales para que los chicos puedan acceder a la pedagogía como corresponde, como cualquier nene va a la escuela y tiene su salón, su pupitre y su banco. Nosotros precisamos lo mismo".