. Profesores tutores y el combate a la deserción

ENFOQUE

Por Laura Hojman Agencia DYN

En un escenario de altos índices de deserción en los primeros años de las carreras universitarias públicas argentinas que no logran revertir en dos décadas y de la graduación de 19 de cada 100 ingresantes, las casas de altos estudios crearon entre las estrategias, al profesor "tutor", un nuevo rol docente para orientar, contener y dar enseñanza personalizada a los confundidos ingresantes.
La idea final es que los "tutores" eviten la continua deserción estudiantil en las universidades.
Por un lado, tendrían que capacitarse para entender las nuevas modalidades de aprendizaje de los jóvenes -mayormente en soportes con tecnologías de la información y la comunicación (TIC)- y por otro poder abrirles la puerta al mundo académico, del aprendizaje individual, y del estudio, la investigación y la lectura a través de informes y libros en "papel".
Lo cierto es que más allá de los programas de articulación entre la escuela secundaria y la universidad, que encararon tempranamente universidades nacionales como La Plata, La Matanza, UTN, Rosario, Litoral, entre otras, el nivel medio continúa privilegiando el aprendizaje mixto (blended), es decir con tecnologías, y relega las actividades investigativas y de redacción de textos entre los jóvenes estudiantes.
El profesor "tutor", una lenta incorporación de los últimos diez años, y que se encuentra principalmente en las universidades nacionales del conurbano, las de más de dos décadas como la UNLaM (La Matanza) y las de reciente creación como la Arturo Jauretche (en Florencio Varela) y José C. Paz, aún no tiene un perfil definido.
El jefe de la Asociación de Docentes de la UBA (ADUBA) y la Federación de Docentes de las Universidades (FEDUN), Daniel Ricci, advirtió que las experiencias con "profesores tutores" en las casas de altos estudios "brindaron a los estudiantes una educación más personalizada y lograron revertir las altas cifras de deserción".
Ricci, aseguró a DyN que "aunque Argentina tiene uno de los accesos más altos a la educación pública en América Latina, el problema que trae la masividad es la contención a los estudiantes".
Repartió por igual responsabilidades a "los alumnos que traen del secundario un gran conocimiento de la tecnología" y a los "profesores que saben menos del tema y muchos veces no se adaptan y quieren continuar con un esquema rígido de enseñanza".
"La más alta deserción ocurre en el primer año de las carreras y es necesario ir a buscar a los estudiantes que desaprobaron y ven que están fracasando", y agregó que "un programa de tutores permitirá orientarlos con los estudios y evitar que se conviertan en un número de legajo".
La magister Miriam Capelari, en el 2° Congreso Argentino de Sistemas de Tutorías en la Universidad Nacional de Tucumán destacó que esas prácticas "forman parte de las políticas institucionales para orientación y apoyo a los estudiantes, que se instalaron de forma notoria y significativa en las universidades públicas fundamentalmente, en los 10 años".
Capelari subrayó que los sistemas dieron "centralidad a los estudiantes y a diversos problemas que inciden en sus posibilidades de inserción y permanencia en las universidades".
Mencionó entre otras actividades que brindan "información sobre la institución, acompañamiento y ayudas diversas para la integración a la vida universitaria, favorecer condiciones para mejores aprendizajes (estrategias de estudio, organización y planificación de tareas y exámenes), apoyo en aspectos disciplinares, reflexión sobre la carrera y la profesión y becas".
La UNLaM, cuenta desde hace años con un equipo de docentes tutores para los alumnos de los primeros años de las carreras, donde según señalan, "es necesario adquirir estrategias y recursos para desenvolverse en forma autónoma", y además aprender "técnicas de estudio y organización del tiempo".
Aquellos que condicionen a la deserción como motivo de la pobreza, como se estiló en los años "90, se equivocan según los especialistas.
El flagelo universitario es una problemática mucho más compleja y multicausal que tiene ejes en lo social, lo económico y lo cultural, que muchas veces excede a las mismas casas de altos estudios.